1. مقارنة وتحليل استخدام آلات اللمس الكل في واحد
التحقيق والتحليل والمقارنة من الجوانب التالية. أولا ، بعد أن خضعت المدرسة للتدريب على النظام في أوائل سبتمبر 2016 ، طلب من جميع الفصول الدراسية ال 27 في المدرسة استخدام جهاز الكل في واحد الذي يعمل باللمس بشكل طبيعي خلال وقت الاستخدام ، وبلغ معدل الاستخدام الإجمالي حوالي 40٪. والثاني هو إجراء تحليل إحصائي حسب الموضوع: معدل استخدام الرياضيات هو 27.5٪ ، ومعدل استخدام اللغة الإنجليزية هو 70٪ ، ومعدل استخدام اللغة هو 41٪ ، ومعدل الاستخدام الجغرافي هو 81٪ ، ومعدل استخدام علم الأحياء هو 83٪ ، ومعدل استخدام الفيزياء هو 50٪ ، ومعدل استخدام الكيمياء هو 20٪. والثالث هو تحليل المرحلة المدرسية: يبلغ معدل استخدام أجهزة الكمبيوتر الكل في واحد في المدارس الإعدادية حوالي 60٪ ، وذلك في المدارس الابتدائية حوالي 30٪. تحليل الفئة العمرية للمعلمين: يبلغ معدل استخدام أجهزة الكمبيوتر الكل في واحد للمعلمين الذين تقل أعمارهم عن 45 عاما حوالي 75٪ ، ومعدل استخدام أجهزة الكمبيوتر الكل في واحد للمعلمين الذين تزيد أعمارهم عن 45 عاما حوالي 10٪. خامسا، التحليل الإحصائي لإتقان طلاب المدارس الابتدائية والثانوية للمعرفة: فهم نقطة المعرفة ودرجة الإتقان أعلى نسبيا من التدريس التقليدي.
من البيانات المذكورة أعلاه ، يمكن ملاحظة ما يلي: (1) الجغرافيا والبيولوجيا والتاريخ والطابع الأيديولوجي لها معدل استخدام مرتفع نسبيا لأن الصور ومواد الفيديو مثل الجغرافيا والبيولوجيا والتاريخ يمكن عرضها بشكل حدسي ، وهو أمر مناسب للطلاب لقراءة الصور وتحليلها. يرجع معدل الاستخدام المتوسط للغة الصينية إلى أن المقالات الجميلة والقصائد وما إلى ذلك مع الموسيقى والصور في تدريس اللغة الصينية يمكن أن تجعل الطلاب غامرة ، لذلك يفضل المعلمون الصينيون استخدامها. يرجع انخفاض معدل استخدام الكيمياء إلى حقيقة أن الطلاب لديهم فصول تجريبية متخصصة ، والتجارب البديهية أسهل على الطلاب لإتقانها من البرامج الدراسية. يرجع انخفاض معدل استخدام الرياضيات إلى أن بعض المعلمين يعتقدون أن عملية الكتابة على السبورة هي عملية فهم التفكير المنطقي للطلاب في الرياضيات ، ويفضلون التدريس التقليدي. (2) معدل استخدام المدارس الابتدائية أقل من معدل استخدام المدارس الإعدادية لأن المدرسة الابتدائية لا تتضمن أساسا سوى اللغة الصينية والرياضيات واللغة الانكليزية، ونادرا ما تستخدم مواد أخرى. (3) المعلمون في الفئة العمرية التي تزيد عن 45 عاما لا يستخدمون أجهزة الكمبيوتر بشكل أساسي ، وحوالي 75٪ من المعلمين الذين تقل أعمارهم عن 45 عاما سيستخدمون أجهزة الكمبيوتر بعد اجتياز التدريب. (4) يرجع تحسين معرفة الطلاب إلى سعة الفصل الدراسي الكبيرة بعد استخدام الجهاز الكل في واحد. بعض نقاط المعرفة أكثر بديهية وأسهل للطلاب لقبولها.
ثانيا ، مزايا ومشاكل آلة اللمس الكل في واحد
بعد 4 أشهر من الممارسة ، استكشفت المدرسة المزايا البارزة للمس الكل في واحد في استخدام التعليم والتدريس. الأول هو أن آلة اللمس الكل في واحد تدمج السبورة التقليدية وجهاز العرض والكمبيوتر ، وتصبح طريقة مهمة للتدريس في الفصول الدراسية ، مما يحسن بشكل كبير من كفاءة التدريس في الفصول الدراسية. والثاني هو استخدام قلم كهرومغناطيسي بدلا من الماوس للعمل حسب الرغبة على الجهاز الكل في واحد ، والذي لا يسهل تشغيل المعلمين فحسب ، بل يعزز أيضا التواصل بين المعلمين والطلاب. والثالث هو أن سعة الفصل كبيرة ، والموارد وفيرة ، ويتم توفير وقت الكتابة على السبورة. الفصل الدراسي غني وملون ومريح وبديهي ومرئي ، ويسهل على الطلاب فهمه ، مما يحقق حقا التفاعل بين التعليم والتعلم. رابعا ، تدمج تقنية اللمس الكل في واحد النص والصوت والصور والصور ، مما لا يساعد فقط على تحفيز اهتمام الطلاب بالتعلم ، بل يجعل التعلم أسهل وأكثر ملاءمة للطلاب. خامسا ، استعراض المعرفة قوي باختصار. يحب معظم المعلمين استخدام جهاز الكل في واحد عند المراجعة ، لأن الإسقاط المادي في الجهاز متعدد الإمكانات يمكنه عرض محتوى المراجعة الذي لخصوه بأنفسهم مباشرة ، وهو أمر مناسب للطلاب للمراجعة. سادسا ، يحب معظم الطلاب والمعلمين ويقبلون هذا التعليم الحديث الجديد وطريقة التدريس. يحب الطلاب تدريس جهاز الكل في واحد الذي يعمل باللمس كثيرا. لا تعمل طريقة التدريس هذه على تحسين قدرتهم على الفهم فحسب ، بل تحفز أيضا اهتمامهم بالتعلم. يستخدم المعلمون أجهزة الكمبيوتر لمعالجة الرسومات والأرقام والرسوم المتحركة والأصوات والخلفيات وما إلى ذلك بشكل شامل ، مما يسهل أيضا على الطلاب فهم محتوى التدريس وإتقانه. سابعا ، أنشأ القسم العاشر منصة سحابية لمجال المعلمين. من خلال استخدام منصة سحابة التعليم الكل في واحد آلة، فإنه هو أكثر ملاءمة لاستخدام موارد عالية الجودة في التعليم والتدريس.
في الوقت نفسه ، يعاني الجهاز متعدد الإمكانات الذي يعمل باللمس أيضا من بعض المشاكل في الاستخدام. أحدهما هو أن بعض المعلمين لم يستخدموا الأجهزة بشكل صحيح ، مما تسبب في ارتفاع درجة حرارة الجهاز متعدد الإمكانات ، وكان الجهاز متعدد الإمكانات في كثير من الأحيان في حالة غير قابلة للتشغيل. كانت سرعة النقر على اليد والقلم سريعة جدا ، مما تسبب في ركود النظام والتأثير على الفصل. ثانيا ، استخدام الكل في واحد رتيب ، وهناك نقص في الحفر واستخدام وظائف الكل في واحد. والثالث هو أن توقيت استخدام الكل في واحد غير مناسب في بعض الأحيان ، وهناك نقص في الفهم السليم للوقت والمبلغ. رابعا ، إن تحويل طرق التدريس ليس سوى إجراء شكلي ، ووظائف الجهاز متعدد الإمكانات غير كافية. خامسا ، نظرا لأنه بدأ للتو في الاستخدام ، لا يزال بعض المعلمين يعتبرونه هو نفسه التدريس البسيط السابق متعدد الوسائط. إنه لا يعطي دورا كاملا لدور اللمس الكل في واحد ، وإنتاج البرامج الدراسية غير كاف. لا يمكن أن تعكس البرامج الدراسية خصائص التدريس بشكل كامل. مزيد من التنقيب في الممارسة العملية. سادسا، بعض الطلاب يبقون فقط في متعة الصور والنصوص والصور، وهم لا يركزون بما فيه الكفاية، والمعلمون لا يولون اهتماما كافيا للطلاب.
ومن خلال مختلف التدريبات، حسنت المدرسة مستوى استخدام المعلمين لتكنولوجيا المعلومات وحققت نتائج ملحوظة. على سبيل المثال ، فاز درس الفيديو الخاص ببرنامج اختيار السيد يو هوامينغ "تطبيق يوان واحد عدم المساواة" بالجائزة الأولى لدرس فيديو الرياضيات للمعلمين الشباب في Bingtuan. أنشأ السيد يو هوامينغ بذكاء مواقف تستند إلى واقع الحياة واستفاد استفادة كاملة من الوسائط المتعددة لإدخال واقع الحياة في البرامج الدراسية. "نحن أعضاء في الفيلق" و "تم بناء 183 Tuan Ehe صناعة الخمور في معلم سياحي وطني على مستوى 3A" ، يتم عرض هذه المحتويات بصريا أمام الطلاب مع الوسائط المتعددة ، مما يثير اهتمام الطلاب القوي بالتعلم
